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不要糾結了,調整策略再出發

2021-11-06  王篤年

任何人進入一個新環境、新階段,都需要有一個適應期,包括心理上的。

特別是示范性高中選拔上來的學生,大都是原來初中的學霸級人物。

學霸碰學霸,拼的是內力。

下邊是期中段考結束后,一些同學的感慨。

怎么會呢,我在初中可是各科都拔尖的呀!首次期中居然門門很差?

“苦心準備了倆月的幾科沖擊高層課程,居然一科都沒有進?!

沒錯,你碰上了一群學霸!

再不趕緊停止感嘆去切實努力,你就要被擠扁啦。

其實,這一幕,在優質高中的每一屆新生中都反復上演。

首先分析原因:

進入高中,你的“圈子”瞬間擴大了數倍、甚至數十倍。

同學的人數也許并沒有增多,但幾乎每一位曾經都是” —— 來自各初中學校的姣姣者。

你在初中學校里可以“鶴立雞群”,在這里也許不能被“一眼看到”、甚至可能被“碾壓”了。

高中學習內容的驟然增、進度的加大、學習模式的變化,你若不去積極認識、努力適應,必然發生上述狀況。

1. “初戰失利,也許就是實力使然。

那些真學霸們,從出生以來在學習這件事上就沒消停過。

課內、課外;文化課、綜合藝體素養;解題、閱讀;文本、多媒體……凡是學習的事,他就感興趣,從不說閑話、做閑事,也無暇閑思(一個人發呆犯愣),遇到這種人,你就羨慕嫉妒恨吧!

除非、除非你把自己的狀態盡快調整得跟他一樣。

2. “初戰失利,也許是個人重視程度不同所致。

在有的同學眼里,中考結束了,該歇會兒了,于是什么各色同學聚會、考上理想高中的慶祝活動,不亦樂乎!

而在有的同學那里,中考本來就不是個事,學習一直沒有停止。

中考一結束,便接著按自己的計劃加強英語、加強數學去了,開學后更是馬不停蹄。

你“喘口氣”“歇歇腳”的猶豫之間,人家沖到前面,把你遠遠甩到身后。

正所謂,出來混,總是要還的。

3. “初戰失利,也許是源于戰略上的失誤。

我們也非常重視啊,知道十一不是好混的,于是在知道能夠進十一的那天,我們就報**的高中預習班

而后,也是網課、一對一地折騰個不停。晚上甚至常常為此而寫不完老師布置的作業呢。

結果呢,你耽誤了時間、消耗了精力,白白浪費了本可用于訓練能力的大量資源,反而沒有取得預期的成績。

當下的教學,目標、著眼點、策略都大不同于之前了。期中段考,考的也是獨立學習的能力和關于該學科的基本認識、核心素養,而不是只考你提前學了點什么。

這些,是預習班、強化班是都教不會你的。

其次,提出對策:

首先,你要從心理上努力適應這種落差。然后努力適應未來一段時間內可能不被重視、甚至不被看好(大多是自己的心理感受)的境況。

這樣,你才能夠讓自己內心平靜下來,趕緊去想正確的對策。

對策一:沉著冷靜。保持沉默,而非發什么感慨、抱怨。靜靜地按照高中老師的指導,學、學、學。

沉默啊,沉默。不在沉默中爆發,就在沉默中滅亡。

沉默,而無行動,則必然走向滅亡。

至少、至少,總得先遵照各科老師的指導,試著自己去獨立修改期中試卷、用好小學段時間,認認真真體驗一把自學自研吧?

對策二:堅定信念,人人皆可成禹舜。沒問題,我也可以的。

人生,不是百米沖刺,那是一場馬拉松。

笑到最后,才是笑得最好。

今日的優勢,只是明日成功的基礎。雖然今天沒有占得先機,但我志向高遠,堅持不懈,我的明天一定會美好起來的。

回想一下初三那人生能有幾回搏,今日不搏待何時的口號吧!

拼搏就是人生的長期含義,并不限于初三、高三,不拼搏的人生是索然無味的。

對策三:調整學習策略,提高效率,從根本上解決高中學習的問題。

對于有的同學來說,高中學習跟初中是一樣的,因為他初中就非常符合學習的基本要求了,拓展閱讀、獨立思考、深入鉆研,而不是滿足于教科書范圍之內,不是“每天精心地侍弄那點可憐的自留地”,而是采取廣種薄收戰略,不斷拓展學習的疆域

而對于很多同學,則需要盡快在學習策略方面做出改變。不要再“等、靠、要”了。

自己學、學不會怎么辦?”“自己看,非常慢,效率多低啊?

學的目的是什么?不僅僅是簡單地記住了什么,更是要增長學習能力。就是要學那“學不會”的,一學就會的,那是神仙,不是凡人,而你我都是凡人。

學習,就是學生的勞動。

學習過程就是克服困難的過程,只有你克服困難了,你的能力才得以增長。

什么叫效率高啊?聽別人講了,立馬理解了,“效率”高嗎?單從掌握知識角度看,的確效率高,但是從能力訓練角度看,則是浪費了思維素材,是很可惜的。

對策四:著眼長遠,扎實推進。

從歷屆學生的發展情況看,“好學生”分為3類:

一類靠外力推動,為評價而學。

開學之初為贏得老師、同學眼里的“好印象”,拼命學了一陣。

一旦了解了彼此,新鮮感喪失,動力即告消退,轉身玩別的玩意兒去了,最終成績平平。

故,外在的動力一般不夠持久。

第二類屬于對學習本身感到好玩的。

好奇心驅使下,他對某些學科學得比較深入扎實,考試成績也不錯,但他缺少學習的“任務感”,不知道自己一定要把成績搞得非常扎實才算獲得了充實的人生,學著學著興趣就轉移了,很難堅持到最后。

這類學生雖有很好的學習天賦,但往往由于不扎實,成績不理想。

第三類,只有第三類學生,才可能取得最終的成功。

這類學生首先具備第二類學生的品質,對所學東西覺得有趣、好玩。

同時他秉持“必須學好”的責任感。每天都把學習當做自己青年時代生命活動的最主要內容,越做越扎實、越做越能體驗到成功的愉快,學習成為他在學校里的最主要生活方式。

我相信,“考進十一的人,都是有兩把刷子的”。

我更相信的是,你在十一,如果按照十一老師的指導認真、扎實地推進自己的學業,三年后的你,會成為那令老師們都刮目相看、驕傲終生的一個!

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